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让毽球在校园绚丽绽放

毽友早安!各位亲早安!您的毽球“早餐”来了!今天是2018年7月04日星期三,农历五月二十一,是阳历年的第185天(闰年是186天),离一年的结束还有180天。

6月30日,东北大学第二届“直属杯”教职工毽球比赛在羽乒馆举行,12个参赛队80余名教职工参加比赛。

比赛为混合三人赛,实行三局两胜制。经过激烈比拼,直属部门、继续教育学院、理学院、材料科学与工程学院分获前四名。

由长白山保护开发区管委会主办,长春市毽球协会、长白山毽球协会共同承办的2018“凯龙杯”长白山全国平踢毽球大赛于日前在池北区全民健身中心圆满落幕。

本次平踢毽球大赛吸引了来自宁夏、山西、北京、辽宁和黑龙江等地的119支队伍,500余名运动员参赛。比赛设有3个项目,经过200余场紧张激烈角逐,最终,朝阳市代表队技压群芳,摘得了女子三人赛的桂冠,沈阳代表队和抚顺代表队分列二、三名。鞍山代表队在男子三人比赛中一路过关斩将勇夺冠军,沈阳代表队和大庆代表队屈居亚季军。混合三人赛中,东道主长白山代表队技高一筹,以全胜的战绩捧得金杯,抚顺和吉林市代表队分别获得亚军和季军。

创建学校的办学特色是为了更好的贯彻党的教育方针,发展学生的个性,提高学生的素质,促进学校的可持续发展。

东营市胜利第十六中学秉持“成人之美—成就学生成长和教师发展的美好愿望”的教育理念,毽球是一种集文化、艺术、健身为一体的民族传统项目,在长期的教育教学实践中,学校积极开展毽球教学的研究与实施,由最初几人的课外兴趣小组发展到今天全校师生共同参与运动项目,并取得了显著的成效。毽球教学的开展不仅有利于激发学生身体活动能力和丰富想象力,还建立良好的校园秩序,促进了校园精神文明的建设,活动的开展还带动了周边居民的健身,为学校赢得了很好的声誉。

为了丰富学生们的课外活动,提升学生良好身体素质,培养学生广泛的兴趣和爱好,增强体质,促进健康,使学生的个性特长得到充分的发展,毽球教学无疑是最好的选择之一。同时,近几年学生的身体素质低,运动能力和兴趣逐步减弱,(结合学生体质健康调查情况进行说明)课间休息不是看看书,就是聊天或者漫无目的的追逐打闹,这样给安全带来了很大的隐患,如何找寻一种课堂、课间既能引起学生的兴趣,又能锻炼学生身体,且又能相对保证学生安全的体育活动呢?开展踢毽子能很好地解决这个难题。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:“实行国家、地方、学校三级课程管理,国家制定中小学课程发展总体规划,确定国家课程门类和课时,制定国家课程标准,宏观指导中小学课程实施,在保证实施国家课程的基础上鼓励地方开发适应本地区的地方课程,学校可开发或选用适合本校特点的课程。我校已完成校本课程《毽球》并付诸实施,为更好地开展并推广毽球教学提供了教学依据。

学校成立毽球特色办学领导小组,以全体体育教师为主体来落实此项特色教学活动的开展,分批次送体育老师先后到济南、淄博、东营等地培训学习,以高素质的老师高起点地开展教学工作。为了让学生尤其是低年级的小同学更好更快地掌握该项运动技巧,体育老师积极开展毽球教学研究,制定出了众多行之有效的教学方法,其中设置“踢毽子考级”是最好的方法之一,面向全校1-7年级学生,在各个年龄阶段设立不同的考级标准,进而营造了浓厚的校园毽球氛围。

“小手拉大手”活动是通过学生在学校学到的踢毽子技巧回家教给父母,给自己的爸爸妈妈当回老师。学生通过课堂学习,回家教父母时的复习,进步非常快。活动一开始,就得到广大家长的支持。每天,夜幕刚刚降下,学校周围小区沉寂了一天的广场,随着灯光的亮起,变得欢快兴奋起来。踢毽子的人们几乎挤满了每一处空地,尽管性别不同、年龄各异,但是运动并快乐着成了这里的主旋律。活动取得了意想不到的效果,其中一位家长发表在胜利日报上的文章《踢毽子-踢出和谐来》,对我校踢毽子运动给予了高度评价。

由于踢毽子活动是面向全校一至七年级学生,既要统一规划,又要顾及到学生的个体差异,所以在各个年龄阶段就要设立不同的考级标准。考级标准的设立,既要帮助大多数学生树立参与考级的信心,又要使学生能达到“跳一跳,能摘桃”的效果,考级标准参考了国家中小学生体质测评标准,以及近几年踢毽子比赛成绩。踢毽子考级方案的实施无疑是成功的,它有效的激发了学生的内在驱动力,持续不断的小成功使得学生欢呼雀跃并坚持不懈。考级内容设立具体,考级标准数字化,学生通过学习并对照自己的实际情况,就可以明确自己的努力方向,制定自己的近期目标与远期目标。充分激发内在活力。

毽球操已成为我校大课间必备活动内容,大课间活动一开始,校园里就展现出一幅师生同乐的踢毽球画面。课间休息时间,学生们三个一群、五个一伙的围在一起踢毽子,老师也会参与到其中。你一脚,我一脚,飞舞的毽子牵动着所有人的眼球,调动着所有人的责任感,激发着所有人团结进取的精神;稍微的不小心都会造成毽子起落中断。其间有说有笑,有喊有叫,有逗有让,气氛融洽、热烈。师生就是在这种气氛中相互交流,相互沟通。老师真正成为学生的一位“大朋友”,拉近了师生间的距离。这项活动开展以来,班级管理上了一个台阶,增强了学生的责任感。

小学生求胜欲强,在学习过程中喜欢:比一比、赛一赛。根据学生的这一特点,学校制定多种比赛方法。例如:看谁一次性踢得多。看谁在两分钟内踢得多。根据学生踢毽子的熟练程度,增加比赛难度。两人对踢。就是两个人面对面,一人踢一次算一个。看谁在单位时间内踢得多。三人踢圈。就是三个人围成一个圆,按照顺时针或逆时针,一人一脚的踢,在踢毽子起始处记圈数。如有失误,在失误处捡起后继续踢。限时三分钟。看哪队踢的圈数多。这些比赛形式大大提高了学生踢毽子的兴趣。

网毽是我国优秀的民族体育项目,比赛紧张激烈,毽技夺人,趣味浓厚,又举足可试,适合青少年活泼好动,争奇好胜的心理特点,学校组织网毽教学就深受学生的喜爱。网毽采用排球规则,羽毛球场地,足球的脚法的一项运动。三人赛规定将球踢入对方场区前,在本方场区最多只能有三人次共击球四次。对于小学生来说,标准场地太大。把场地改为长10米,宽5米,网高1.4米,将球踢入对方场区前不规定击球次数,发球在场地内进行,取代在本方发球区内发球的规定。规则的修改增加了比赛精彩程度,激发了学生的兴趣。

东营市胜利第十六中学坚持“育人为本,德育为先,质量立校,特色鲜明,科学发展”的办学指导思想,形成了以书法、毽球、绘画为主的办学特色,其毽球近几年成绩斐然,为学校取得良好办学声誉!

1、2012年5月学校毽球队应邀参加在滨州市举行的全国“阳光体育科学健身校园行”启动仪式,并进行了花毽表演,得到了较高的评价。

2、2013年6月学校代表管理中心参加东营市中会,在七个项目的毽球比赛中,包揽了六个项目的冠军。

3、2013年8月,学校又代表东营市参加山东省第十二届中会毽球项目的比赛,获得2枚银牌、1枚铜牌、团体总分第三名的好成绩,并荣获“体育道德风尚奖”。

4、2015年11月,学校毽球队代表管理中心参加了东营市第13届中会毽子项目比赛,一举包揽了全部七个项目的冠亚军,获得团体总分第一名,同时获得了体育道德风尚奖。

5、2016年山东省第十三届中会初中组团体总分第二名并获得体育道德风尚奖。

7、2018年5月滨州市民宗局领导到校,并邀请学校毽球队参加山东省第十届少数民族运动会。

成绩的取得绝非偶然,是在各级领导关心支持、学校教师的积极努力下,和学生们练出来的、拼出来的。毽球教学已成功带动我校全体学生参与,使学生的身体协调性、灵活性及身体素质都有明显提高,学生锻炼身体的自觉性得到加强,并使学生初步养成终身锻炼意识,提高体育教育教学水平,取得全体教师及家长对学校体育活动的支持。学校将继续加强特色办学,让毽球在校园内的绚丽绽放,推动学校更好发展!

1926年—阿尔弗雷多·迪·斯蒂法诺出生,皇家马德里俱乐部历史最伟大球员、皇家马德里俱乐部名誉主席、第一位欧洲足球先生。

1954年—联邦德国在瑞士伯尔尼3:2击败了当时极其强大的匈牙利队,首次夺得世界杯冠军,史称“伯尔尼奇迹”。

1999年—英国著名足球运动员大卫·贝克汉姆与前辣妹组合维多利亚·贝克汉姆喜结连理。

独立日(Independence Day,又称Fourth of July或July Fourth)是美国的主要法定节日之一,日期为每年7月4日,以纪念1776年7月4日大陆会议在费城正式通过《独立宣言》。

毽球运动在中小学的传承模式研究

毽球作为我国民族传统文化的重要组成部分,对其传承和发展是每个中华儿女的责任和义务。学校是人类文化传播交流的基地,毽球与学校教育结合,让中小学生潜移默化的接受民族文化的熏陶,正确认识我国的传统体育形态,培养爱国情怀。所以在中小学开展毽球运动对传承我国民族体育有着重要的意义和价值。另外所学校为“全国毽球运动示范学校”。说明国家肯定毽球运动在健身计划中的作用和其对中小学生健康带来的价值,从政策上鼓励支持毽球运动在中小学的开展。但现如今毽球在中小学开

毽球是中国民族传统体育宝库中的一颗灿烂明珠,由古代踢毽子游戏逐渐演变而成。毽球由于体积小、重量轻、携带方便等特点,深受大众的喜欢。

2.1.1群众性毽球简单易学的方式适合中小学生。老年人、上班族,由于年龄和时间的问题不适合大运动量,可以通过简单的动作活动筋骨;对中小学生而言,由于他们身体发育不健全,身体各项机能达不到竞技体育的要求,毽球运动简单易学,趣味性强,适合中小学生的身体特点。

毽球运动的活动方式、活动进程和运动规则都可以根据参加者自身的实际情况而有所变化。中小学生可以根据自身身高来调整球网的高度,也可根据参与者的人数来选择场地,毽球的技术动作可以根据他们年龄来放宽要求。另外中小学生好胜心、好奇心较强,但是韧劲差,遇到困难易放弃,毽球开展方式灵活,易在中小学开展。

毽球运动有许多的花样踢法,它的形式是人们在盘踢、磕踢、拐踢、绷踢等基本踢法的基础上加以创造,最终形成接落、头顶、绕转、穿插、跳踢等花样踢法,使毽子成为了一种优美的技巧运动。各种花样踢法被踢毽者演练得变幻莫测,左右飞舞、上下翻飞的毽球让观赏者眼花缭乱,具有很强的观赏性。中小学生注意力很难集中,上下翻飞的毽球动作需要练习者注意力高度集中,中学生长时间参加毽球运动,可以提高注意力。

一个小小的、上下飞舞不定的毽球,踢毽者要在最有利的一刹那间来控制它,在空中完成各种接、落、跳、绕、踢的动作,过早过晚都要失败,这就需要做到反应快、时间准、动作灵敏、协调。中小学生正处于身体发育阶段,各项机能不健全,进行毽球练习,有利于提高其灵敏性、及动作协调能力。

中小学生经常参加毽球运动可以使四肢血液通畅,呼吸均匀,心肺功能得到改善,而长时间参加毽球运动可以改善心脏的供血功能,缓解身体各器官的病理性痉挛,促进消化系统的功能,提高人体免疫力。毽球可以一人踢,也可以两人、多人参加,毽球团体比赛需要集体的完美配合才能赢得比赛,这样有助于培养集体团结合作、勇敢果断的心理素质;毽球动作优美,观看毽球比赛可以愉悦心情,缓解学习中的压力,改善低落的情绪,从而增进同学之间的交流,促进身心健康。

体育作为人类教育的重要组成部分,溯源于漫长的原始社会,当时由于文学语言不发达状况的限制,人类生产生活技能的传授主要以人体活动作为教育的内容和主要手段,人们在体育活动的进程中就履行着对下一代人进行社会活动的教育义务。毽球作为一项运动项目,在传承的过程中不仅是简单的技能的传授,也是培养学生吃苦耐靠,团结合作的手段,所以说在中小学开展毽球运动也是对其进行教育活动的渗透,履行毽球的教育功能。

毽球运动具有丰富的竞技性、观赏性、艺术性,经常参加锻炼,会使人精神饱满,心情愉快,在毽球运动中尽情展现自己的形体美和运动美,这种娱乐功能推动了毽球的产生和发展。在校园里,体育运动是学生课余时间里的主要娱乐消遣方式,毽球运动不受场地限制活动方便、更为重要的是安全系数高。在中小学开展毽球,学生不仅可以在运动中,享受毽球文化的裨益,释放学习压力,而且可以调节心理情感。

综上,从毽球的特点和功能上看,毽球在中学体育课堂开展具有可行性,另外张勇在“中小学开展毽球运动的可行性研究”中,通过分析毽球运动的特点,结合各个学校不同的体育场地器材及现在中小学生的性格特点,最终得出毽球运动在中小学的开展是可行的。连慧君在“毽球运动在学校体育教学中开展的可行性探索”中指出,毽球器材成本低,简单易学,没有人数、性别的限制,组织方式灵活多变,能够缓解运动场地的不足,另外踢毽子可以进行足部按摩,改善循环系统,起到强身健体的目的。其他一些人的研究也论证了毽球在中学

体育教学中的可行性。但从现在中学开展的体育项目来看,毽球运动并没有被广泛纳入体育教学中,毽球的传承并不理想,毽球应该如何传承,需要我们进一步挖掘整理。

当代学校教育在民族体育的传承中具有系统性、完整性、稳定性、强制性等特点,它在我国民族传统体育的传承中具有十分重要的价值和地位。但目前我国学校教育在传承民族体育方面没有发挥充分的作用,体育课堂缺乏民族体育项目。

现在中学的体育课程设置内容为体育与健康理论知识以及广播操、田径、篮球、排球等发展身体素质的练习。体育中考项目是耐力跑、游泳、篮球等西方体育,并未摄入我国的民族传统体育项目。毽球简单易学、形式多样、不受场地限制,是最具有代表性的一个运动项目,毽球没有写进教学大纲、没有进入中考项目,这样就缺乏了时间保证,不利于我国优秀民族体育文化的传承。笔者认为体育课堂不应该局限于奥林匹克项目,应该回归本色,回归我国民族文化,西方与传统兼之,使中小学生体育课程多元化;把我国的民族传统体育列入中考范围,改善中学生体育课程设置不平衡,把学校传承民族传统体育文化定为一种硬性教学场所。这样不仅是提高学生身体素质、丰富校园文化生活的需要,更是我国优秀的民族文化传承的需要。

中小学体育社团是学生依据相同的兴趣爱好组成的非正式组织。也是中小学最普遍的一种课外体育学习形式。体育社团在课余时间组织训练,可以弥补体育课程设置中民族传统体育的课时不足问题。开展毽球社团一方面可以让学生有更多的时间接触我国的民族传统体育文化,使运动技能多样化;另一方面举办毽球比赛,可以渲染校园毽球学习气氛,带动全校师生参与的积极性,进而推动校园毽球文化建设。

教材是学生学习的直接依据,现在我国没有统一的毽球教学教材,这样就导致毽球教学不规范,学生对毽球运动的了解模糊不清。另外加上体育课程设置民族传统体育紧缺,课时安排不足等问题,毽球很难在中学体育课上立足,我国的民族传统文化就难以得到传承。学者Kim,Kyung-Hoi在研究中指出,“少数民族传统体育必然会在社会发展中出现不适,并在一定的时代呈现与社会的冲突与矛盾,只有不断地结合社会发展要求对少数民族传统体育进行调适和规范,才能成功传承”。所以在中小学开展毽球,传承我国优秀民族体育,必须结合学校的特点,对其进行适当的调整,制订毽球教材,规范毽球教学。

中小学体育课程和中考项目中设置民族传统体育项目、构建毽球组织,举办毽球赛事、制定毽球教材,规范毽球教学教学等这些措施的采用使教学时间和传授对象有了保证。在中小学开展毽球运动,符合发展中国传统体育的需要,但学校这一传承场所有其缺陷性,需借助社会这一外力,使传承能力最大化。

学校是传授现代体育的地方,加上体育中考的限制,关注点偏移了我国的民族传统体育文化。笔者认为毽球在中小学的传承不能只靠学校,走单行线,需要创新性的传承,把学校和社会二者紧密结合,互相补充。

修建一个室内毽球馆需要耗费大量的资金,对于体育建设资金不充足的学校来说,修建毽球场馆不切实际。而一些社区或毽球场俱乐部,因练习人不足,闲置下来,则造成资源浪费。如果毽球俱乐部与学校相结合,既弥足了学校场地的不足,也弥补了毽球俱乐部因资源浪费而带来的损失。所以二者相结合,最有利于毽球在中小学的传承与发展。

教师是传播知识、技能和思想行为引导者,教师的言传身教是最直观的教学活动,而专业的技能演练可以让学生感受到毽球运动的魅力所在,是提高学生学习兴趣的最直接的方法。但如今一些中学体育教师对毽球处于了解阶段,经验不丰富,不能充分调动学生的积极性。一些民间艺人有着高超的技术水平,因不具备专业的教师素质和理论水平,无法进入校园,应该把这些毽球“能人”请进课堂,用他们的理念、意识去影响学生,形成一种文化自觉。

毽球协会在毽球的发展中起着组织、管理、宣传的作用。应该建立区域性毽球协会,在校园宣传毽球运动,组织本区一年一次的毽球比赛,充分调动各学校参赛的积极性。2015年河南巩义市一初中女子毽球队在河南第十二届运动会活动中获得亚军,河南省毽球协会为推动毽球在学校体育中更好的开展,对体育教师和毽球爱好者开展毽球培训,掀起一股校园“毽球热”,这就是一个最有实力的证明。社会属于外部动因,学校在毽球的传承中属于内部动因,社会为毽球在中小学的开展提供人力、物力资源。学校发挥组织管理作用,内外结合,共同传承我国优秀的民族文化。

毽球被列入我国的非物质文化遗产,对其进行保护的同时更应该重在传承。中小学生是祖国的未来,是传承的主力群体,学校是传承的重要场所。毽球的特点和功能迎合了现代中学生的身心特点,但开展情况并不乐观。笔者认为毽球在中小学的传承需要创新,发掘各种途径,不能只依靠学校,走单行线。本研究主要从学校和社会两个方面出发,构建毽球运动在中小学的传承模式。毽球运动能更好地在中小学开展,需要完善中小学体育课程设置和体育中考项目、构建毽球组织,举办毽球赛事、制定毽球教材,规范毽球教学、毽球俱乐部为学生提供训练平台、民间艺人进校园、建立区域毽球协会。

本文来自Amos采编,文章来自李惠、李向阳论文发表,不代表毽球在线媒体的观点和立场。